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学术报道

“社会建构论在中国”2019年度学术研讨会顺利举行

2019年10月14日,由广东11选5中国陶斯研究院主办的“社会建构论在中国”2019年度学术研讨会在田家炳楼国际报告厅顺利举行。本次会议以“社会建构论与中国社会高质量发展”为主题,邀请了国际著名社会建构论学者Kenneth Gergen和Mary Gergen莅临演讲。广东11选5副校长缪建东教授、教育科学学院院长顾建军教授、心理学院院长邓铸教授、教师教育学院院长叶忠教授、中国陶斯研究院院长张新平教授出席了此次会议。

开幕式上,缪建东副校长代表主办方广东11选5对此次会议的召开表示热烈的祝贺,向参会嘉宾与专家表示诚挚的欢迎。Mary Gergen对社会建构理论在中国的快速发展表示祝贺,并期待通过“社会建构论在中国”学术研讨会的平台,吸引更多中国学者参与到社会建构论的研究工作中。张新平教授介绍了中国陶斯研究院的理念和工作方式,并以唐代诗人杜荀鹤的《小松》结尾,表达了对中国陶斯研究院未来发展的美好祝愿。

随后,Kenneth Gergen教授进行了题为《关系性存在》的主旨演讲。他从教育、医疗、文化、经济领域当中选择多个例子,对社会建构理论进行全方位的解读与阐述。从建构到社会概念的再诠释,从过去的单元独立到如今的重视合作,从生物视角到生命视角,从理论研究到实践工作等等。Gergen教授提醒我们在如今这样一个千变万化的世界,社会建构论具有特别的研究价值。创造力的提升需要我们对自己所表述的内容保持谦逊,对不同的价值观和观点保持好奇。演讲结束后,Gergen教授与在场嘉宾对社会建构论在中国的运用问题进行深入交流。

14日下午,杨莉萍教授以《社会建构论的核心观念:关系性自我》为题发表演讲。演讲首先以“关系”是什么展开,以辍学中学生的故事为例,说明人是关系性存在,自我是在关系过程中生成,并强调了对话、合作、参与、尊重等因素的重要性。对于“有界自我”的批判,杨莉萍教授指出在有界自我中存在对人的划分,我们时刻努力去获得正向评价,以避免受到伤害。现代自我不是对现实的反应,而是特定历史、文化的产物。从“有界自我”到“关系性自我”,人与人之间可以平等沟通,每个人都拥有自己独特的见解。标准是人为建构的,也可以为人所打破。关系、存在、有界、自我是社会建构论的关键词,也是打开社会建构论大门的密码。汇报结束后,杨莉萍教授与现场听众就社会建构论在实践中的困难、社会建构论在企业中的应用、如何在关系建构中发挥主动性以及如何发挥社会建构论的优势进行了进一步沟通。

心理学沙龙由曾海波老师主持,五位嘉宾围绕“合作对话”、“焦点解决”、“叙事疗法”、“心理教练”四个主题进行了探讨。李明教授认为叙事疗法是基于社会建构论产生的,它帮助人从一个“火坑”换到另一个“火坑”,直到觉得可以了,那就可以了。然后,沈宣元教授指出传统思想是不断地去错误化,但是这样反而会扩大错误,优势视角是引导人们允许缺点存在,更多关注优势,从而自己形成自信心。接下来,赵然教授用案例说明了关系中的思维方式和自我认可的重要性。赵教授讲到,焦点解决的治疗师就像出租车司机,不问从哪来,只问到哪去,这些都是基于社会建构论产生的。而骆宏教授认为,目前的几种疗法其实没有太大区别,同样的方法在不同领域会有不同表述,但是最根基的东西其实都是合作。最后,曾海波老师给大家分享了合作对话对他的影响:从过去不断学习各种不同流派,到现在更多选择看书,他不再刻意去追逐太外在的东西。

15日上午,张新平教授在田北楼109会议室给与会代表带来了题为“以欣赏型探究助推学校教育高质量发展”的学术分享。张新平教授指出欣赏型探究具有五个特点:聚焦优势、巧妙探索、各方面合作、包容性、生成性。欣赏型探究实践需要扎根于深厚的中国传统文化中,开挖我们的欣赏性智力,走向无条件的积极问题,建构合作依赖的共生关系,拓展肯定性的话语。学校教育高质量发展与社会重大问题密切联系,如今“数量补差”和“规模扩张”已进入尾声,“德性涵养”和“内涵建设”成为焦点。德性在教育领域强调把每一所学校办好,把每一个孩子教好,内涵建设指每个学校要有自己的文化符号。欣赏型探究于学校教育高质量发展有两方面价值:第一在思想领导方面,欣赏型探究有助于实现从物质占有向意义创生的转身,找到改变的希望,打破惰性;第二从路径上说,由聚焦问题转向挖掘优势,运用“发现—梦想—设计—实施”的循环路径,方法上从分析优势劣势的SWOT模型转向注重优势机遇期望结果的SOAR模型。

接下来,会议开展了“以欣赏型探究推动新时代学校教育高质量发展”的沙龙。无锡市山北中学副校长徐一鸣分享了学校发展的三代变迁:从聚焦“课堂诊断”,到致力于“课堂发现”,再到开展欣赏型视角的“德育评价”。无锡市凤翔实验学校副校长蔡静艳分享了新教育社区建设的经验,她指出学校要擅于利用周边资源,新教育社区就是由学校、家庭、社区、教育行政机构和高校组成的一个教育合作体。江苏省无锡惠山小学校长华新从学校历史出发,介绍了在欣赏型探究理论指导下的学校重生之路。无锡市山北中心小学副校长陈海莺认为4D循环的操作路径在于思考优势项目,发现优势路径。无锡市刘潭实验学校教务处副主任王勇燕详述了如何在学校发展过程中以欣赏型方式发掘团队优势,对学校管理事务进行精细安排。无锡市梨庄实验小学教导主任胡文兰通过“独特的风景”、“我骄傲,我是舞台小达人”和“一次特殊的欣赏”三个生动的小故事,展现了转变评价方式对校园欣赏文化建设的意义。

Mary Gergen教授为在场嘉宾做了题为“社会建构论的实践”主旨演讲,主要探讨社会建构论在日常生活中的应用。她指出社会建构论认为并不存在一个单一的、超越建构之上的绝对真理,因此我们有很大的自由去探索,并且通过两个生动的例子来演示如何运用社会建构论去解释多重存在的概念。Mary Gergen教授认为质性研究者的经验是重要、且值得推广的,因为其研究关注到了非人因素。未来研究将在对人的研究中加入更多环境和物的因素。社会建构论学者要明白关系构建过程中不仅有人,还有物的存在,这是一个动态系统。演讲结束后,Mary Gergen教授与现场听众进行互动,就社会建构论中客体的建构和日常生活中的社会建构论问题进行了交流。

闭幕式阶段,程晋宽教授对本次会议进行总结。他先肯定了社会建构理论对社会高质量发展与自我生成建构的价值,接着从社会建构论之树的成长、缘起、走向、难易等问题提出了自己的思考。最后,程晋宽教授借用“一米阳光”的例子说明社会建构论对人们提高生活质量,提升满意度与获得感的意义,并对Gergen夫妇带来的思想盛宴表示感谢。

“社会建构论在中国”学术研讨会是广东11选5中国陶斯研究院举办的品牌活动。本次会议以“社会建构论与中国社会高质量发展”为主题,旨在通过对社会建构论理论的讨论、对话,探讨社会建构论在促进国家高质量发展进程中的意义。会议对欣赏型探究、关系性存在、焦点对话、心理教练等话题展开了深入讨论,共吸引心理学、教育学领域知名专家、基础教育领导、企事业管理人员等180多位代表参会。各方同仁相聚一堂,共同探讨社会建构论运用于我国社会高质量发展的实践路径。

文/李文烨、范建丽

  • 更新时间

    2019年10月21日

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  • 供稿

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